調查：逾7成家長未聞「學習品質」專家倡列學前支援

更新時間：03:00 2026-09-23 HKT
發佈時間：03:00 2026-09-23 HKT

　　有特殊學習需要學生的學習動機往往被社會忽視。耀能協會的調查發現，逾7成受訪學前幼童家長及近半教師從未聽聞或不認識「學習品質」，亦過於着眼於守規則等行為規範。有專家指學前幼兒普遍出現「正負表現並存」的成長特徵，建議將「學習品質」列入學前支援，協助幼兒培養學習能度。
過於着眼守規則等行為
　　耀能協會在去年12月至今年4月，以電子問卷訪問580名育有2至6歲學前幼兒的家長，以及343名學前教育工作者，聚焦幼兒主動性及好奇心、創造力、行為情緒自我調節、認知自我調節四大「學習品質」。結果發現，65%家長及58%教師認同「專心」最重要的學習品質，各有近半人着重孩子守規則的能力，另有31.6%家長及41.4%教師將「學會等候」列為重點培養品質。
　　教育心理學家鄧嘉雯解釋，有特殊學習需要幼兒普遍存在多項外顯的學習與行為挑戰，包括「坐不定，不守規矩」等表現，令他們在課堂規則、情緒調節和等候方面遇到困難，家長和前線教師往往聚焦於調節行為規範，「你叫小孩先不要做，等一等，其實是很難的事」，她建議可先了解小孩的特性，欣賞他們的好奇心，又期望將「學習品質」加入學前支援。
　　特教生家長周健芳的兒子有發展遲緩、言語障礙及社交能力弱等問題，入讀主流幼稚園時有適應困難，上課會尖叫，原本半日課堂須縮短至一個半小時。經社工與老師轉介，兒子轉往幼兒中心接受支援。她坦言兒子的喧鬧行為，容易招致別人不滿與負面標籤，期望外界放下偏見，「小孩的行為並非故意，作為家長都千方百計設法幫忙子女」。